女儿课余爱好多达22项英国华人妈妈这样引导其学业兴趣的平衡作者：李爽 曾在国内知名媒体工作13年，威斯敏斯特大学传播学博士，两个女儿都就读于伦敦私校，著有《傲慢与偏见——英国私立学校访谈录》、《成就孩子：好学校为什么重要》等书

　　关于“如何引导孩子兴趣爱好与学业的平衡”一直是家长们关心的话题，本篇文章以李爽的第一人称叙述来分享她在育儿中所获得的经验。

　　我在国内做了11年的记者、编辑，后来到伦敦读硕士、博士，在大学教书做研究，兼职做创意文化产业，至今已过去21年，然而，对我来说，最大的主业，还是陪伴两个女儿成长。

　　刚到伦敦时，大女儿才1岁半，异国生活反而成了我，这个妈妈，一个蛮大的挑战。我的教育观念很中式，而伦敦是个国际都市，这里有英式、欧式、韩式、印度式、美式教育，身在其中，我对女儿的培养目标和教养方法难免不断动摇。但到最后，我明白了，特别是在孩子课业学习和兴趣发展这件事上，有些道理是需要我们坚持的。

　　我的两个女儿兴趣蛮广，大女儿喜欢数学化学心理学半岛·体育官方网站、音乐、绘画和设计、美食、动漫，乐器方面则拉中提琴，吹小号和低音号，体育爱好是击剑，还喜欢羽毛球；小女儿则喜欢阅读，喜欢的课程是英语历史、数学和俄语，弹钢琴、吹小号和拉小提琴，体育爱好击剑、长曲棍球和跆拳道，玩桥牌、国际象棋和填字游戏，热衷做甜点……

　　在英国，能上私立学校的学生比例只有不到7%，11岁时有一次大规模的小升初统考，私立中学就从中选择佼佼者——有人比喻说这是咖啡或者牛奶上的泡沫，真的很形象。国内一种习惯的说法是，英国的私立学校是贵族教育。我理解这里的“贵族”不是指有钱的贵族，而是人格、人品的高贵，是培养一个品格全面的人才。

　　如果你看中英国的教育，我建议你让孩子小学升初中这一年，就让他们进入这个系统学习。因为在这里，中学教育和小学教育有巨大的分工，小学是一个做准备的过程，在音乐、体育、美术、创造力、人文素质、基础知识、社会知识等方面，为中学做好全面的基础，然后到了上中学，11岁，进入纯学术阶段，这个学术冲刺也还是一个全面的学术冲刺，而不是将来你的专业。

　　举一个例子，我大女儿到了上初中的时候，她的课一下子就变成15门，都有哪些？体育有两门、音乐有一门、设计一门，数理化、英语、外语两门，还有一门宗教研究，有了这么课以后，到16岁以后，如果她决定学建筑，她就只需要学4门课，分别是数学、物理、美术和设计，其他课她都不用学了。就是这样一步一步，在每一个年龄段完成她们要做的准备工作。

　　看起来，我两个女儿有20多个兴趣点，但我其实不需要做太多控制，现在的学校给她们太多选择了。她们每个学期有两门体育课，是三到四个不同的项目，比如体操，这是一直有的，有些学校是田径项目，有一个是英式篮球，有些学校有棒球，还有网球、游泳等，还有课后的俱乐部，像我二女儿在学校参加了空手道，她们学校还提供击剑、篮球俱乐部。

　　英国人有一个概念，就是你对一个项目不感兴趣，你会对别的项目感兴趣，你在一个项目上做不好，在另一个项目上就能做好，给孩子一个巨大的选择范围，让孩子去发觉自己的潜力。

　　再比如音乐。私立学校雇佣了很多教乐器的老师，有弦乐、管乐、钢琴等，很多种类，孩子可以尽情尝试。美术也是一样，私立学校有设备优势，给孩子的美术训练水平非常高，比如我女儿学校有自己的切割机，七年级的时候，老师直接告诉他们，怎么在计算机设置一个图形，怎么用计算机操纵一个塑料片，她们现在会自己用激光切割塑料板成行，自己贴马赛克。

　　但因为选择项实在太多，作为妈妈，我就需要一直提醒我自己：我当初让他们学英语体育美术的初衷是什么？因为当孩子做出一些成绩，或者有一些进步的时候，作为家长真的很容易忘记当初为什么让孩子做这个事情。

　　比如我大女儿学击剑，有段时间她成绩不错，她的击剑教练就问她有没有想过参加奥运会！多大的鼓励，我也被这个想法击中了，但是我很快稳定下来，问自己，当初为什么让她学击剑？因为击剑是体育运动里对抗性非常强的项目，是一个动脑的项目，给孩子一定的技能训练，这三个综合起来，对大女儿的性格培养非常好。

　　如果那个时候，我忘了自己的初衷，深信她就是特别有潜力，有一天一定能进入英国国家队，方向就偏了，首先，这非常不现实，我要是成了活在未来梦想中的父母，得给孩子、给我自己造成多大的压力？其次，要是咬牙坚持下去了，最后孩子进不了国家队，怎么办？再次，她那会儿的成绩是很好，但以后退步了呢？

　　所以，我总是提醒自己，最初我就是希望她在运动中得到锻炼，她现在达到这个目标了，我为什么还要不断敦促她呢？很多“虎妈狼爸”就是很悲观，总是想象外面的世界多么险恶，孩子必须多么强大，才能生存下来，非把孩子养得特别“狂野”，当然，这也还是一种正确的选择，但我不希望自己这样，因为对孩子不公平。

　　兴趣爱好的发展是很花钱的，一些朋友往往不能接受花了钱，但“孩子什么也没有学到”或者“什么成绩都没有学出来”，然后选择“果断放弃”。但我对此的看法不太一样。

　　首先，孩子真的没有好好学吗？我建议父母多观察孩子上课的习惯，如果他们确实不上进、漫不经心，你要提醒他们说爸妈为了这个花了钱，如果你不好好学习，觉得这个可学可不学，那我们不要花这个钱，可以把这个钱花到别的地方，因为我不想在这里浪费这个时间。

　　其次，如何衡量成绩没有学出来？我觉得这是个伪命题，关键看家长怎么衡量。比如说，叫孩子去游泳，成绩怎么来衡量？是要求孩子达到200米多长时间？还是要孩子游进区里的游泳队吗？

　　所以，在“衡量”这个维度上，最大的问题不在孩子，而在父母，我们自己要搞清楚，我们花这个钱、时间、机会是为了什么，我们怎么来客观衡量这个事情，然后去做效果的监控。

　　但给孩子适度的自由，并不等于放弃该有的严厉和指导。我对女儿就一直有比较明确的要求。大女儿上初二时，我就明确告诉她，成绩这件事，我们得看结果，而且我只看期末的结果，平时考得怎么样，不会去管她。但是这个结果，不是盲目期待，比如数学要全班第一名，英语要全班前三名，这都是比她现有水平稍微高一点的目标，要她去努力。

　　包括像英国中学成绩是不排名的，这个其实我反而不太喜欢。可能因为过度尊重个性发展的原因吧，英国的学术进度过于缓慢。每年学校会开一次家长会，不是所有的家长一起参会，而是家长和老师单独约时间，每次也只有5分钟，老师坐在那里和你聊孩子的情况，还记得女儿一年级的时候，我经常问的一个问题就是，她跟班上其他同学比怎么样？老师就会非常认真地告诉我说，“我们不看她跟别人的比较，我们只看她自己是不是进步。”

　　当然，这种做法不会给孩子造成太大的压力，但也可能导致孩子就此止步。这个和孩子发展兴趣时遇到的问题其实是一样的，不和别人比较，就难以认清自己的位置。

　　但我不能把我这个观点强加给老师，我就自己权衡，让孩子自己去权衡，我问她，你这个学得好，那你班上有没有谁比你学得更好？你要是觉得谁比你学得更好，在考试的时候，你就稍微关注他的思考逻辑，回头自己能有一个比较，但不是为了让你跟他比，而是让你自己明确知道，你在什么样的状态，如果你得不了满分，那你肯定要知道到底是这个卷子难，还是你学的知识有缺陷。

　　我也遇到过不少孩子，因为平时课业忙，兴趣班只能在周末进行，占据了玩乐、旅游的时间，但我个人一个坚持是，每年至少保证两到三次全家一起旅游，每天至少一起吃一顿饭。

　　还有一个小习惯，是每天和女儿聊三个问题，第一，今天最高兴的事情，第二，今天最没有意思的事情，第三，今天有没有什么事情想跟我说，然后再复述一下今天大概怎么样，这是我们的亲子时间。以前，我陪大女儿坐地铁，后来我开车载她，这些话题就构成了我们的亲子时间。平时吃饭的时候，我会交换一些个人的想法以及听到的故事，她们也会说一些问题，我们一起想办法解决。

　　最后，聊一个几乎所有家长都会遇到的问题——孩子刚开始喜欢一样东西，但很快就放弃，重新开始另一样东西，我们该鼓励坚持还是任由孩子自己选择？

　　我觉得，认清孩子前，父母得认清自己——我们是什么样的父母。是放手型？觉得没有关系，给孩子很大的自由度，还是控制型？要的是结果，不光提供给孩子一个机会，更要求他们有一定收获。无论前者还是后者，我都觉得没有好坏之分，完全是个人的生活方式，这是你自己的选择，没有必要太过勉强自己，但要注意和孩子沟通。

　　至于是不是由孩子自己选择，这完全取决于孩子个人的成熟度和能力，我的大女儿和二女儿，跟同龄的小朋友比起来，都比较成熟，所以我会放手，让他们做一些更多自己的选择。但是有一些朋友，我还是会提醒他，孩子玩心比较重，父母如果只是放任，其实有点不负责任。

　　总结来说，做父母真的很有挑战性。我做记者、编辑、管理工作、学术研究、写东西，所有的工作加起来，都没有“母亲”这个角色对我的挑战大，但是另一方面，我也很得意于这些年做母亲的时间，我基本都享受其中，因为在这个阶段，我在不断发现自己的缺陷，在不断观察她们的成长的过程中，我也看到，原来一个人就是有缺陷的，他不会完美，哪怕他是天才。

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